Una investigación de la UNTDF pone en debate la “mala fama” del Colegio Haspen

00:17 | La investigación, realizada por una licenciada en Sociología, analiza cómo se construyó la “mala fama” del Colegio Haspen a partir de prejuicios, hechos policiales y discursos públicos, y contrapone esa mirada con las experiencias reales de estudiantes y docentes dentro de una escuela que también funciona como espacio de contención social.

Critica Sur··2 minutos de lectura
Una investigación de la UNTDF pone en debate la “mala fama” del Colegio Haspen
¿Qué hay detrás de la imagen del Colegio Haspen? ¿Violencia real, estigmatización o una mezcla de ambas? Una investigación presentada por la Universidad Nacional de Tierra del Fuego buscó responder esas preguntas y terminó exponiendo cómo se construye socialmente la “mala fama” de una de las escuelas más señaladas de Río Grande.El estudio, realizado por la flamante licenciada en Sociología Teresa Fleitas y presentado por la Universidad Nacional de Tierra del Fuego, analiza las experiencias juveniles y las disputas de sentido alrededor de la violencia dentro del Colegio Haspen.La investigación se desarrolló entre 2023 y 2025 a través de entrevistas, observaciones y conversaciones con estudiantes, docentes, directivos, preceptores y equipos de orientación escolar.Uno de los puntos centrales del trabajo es cómo la institución fue quedando marcada públicamente por noticias, rumores y hechos puntuales, como el caso del alumno que ingresó armado a la escuela o los debates sobre la baja de edad de imputabilidad.A partir de allí, comenzaron a instalarse etiquetas como “problemáticos”, “repitentes” o “descartes”, construyendo una mirada externa que, según la investigación, termina impactando sobre los propios estudiantes y la vida institucional.Sin embargo, puertas adentro, la percepción cambia completamente.Para muchos alumnos y trabajadores de la escuela, el Haspen aparece como un espacio de contención y acompañamiento de trayectorias atravesadas por situaciones sociales complejas.“La mala fama no es un atributo esencial de la escuela, sino parte de un sentido común que contribuye a su estigmatización”, sostiene el trabajo.Otro de los hallazgos interesantes es que los propios jóvenes no hablan necesariamente de “violencia” para describir sus conflictos cotidianos. En cambio, utilizan términos como “quilombo”, “drama” o “puterío”, categorías que organizan sus vínculos y formas de relacionarse.La investigación también aborda el crecimiento de respuestas judiciales frente a los conflictos escolares, como denuncias, medidas perimetrales, vigilancia o presencia policial dentro de las instituciones.En ese sentido, el estudio advierte sobre el riesgo de analizar la escuela únicamente desde una lógica punitiva y propone pensar políticas públicas que escuchen más las experiencias concretas de los jóvenes y menos los prejuicios construidos alrededor de determinadas instituciones educativas.“No se puede intervenir adecuadamente sobre aquello que se comprende mal”, concluye el trabajo.

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